![\"S\u00f3nia](\"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/s\u00f3nia-e-carlota_r.jpg\")
S\u00f3nia Silva e a filha Carlota<\/p><\/div>\n
Mas o receio por qualquer cont\u00e1gio por covid-19 virou do avesso as prioridades desta m\u00e3e, durante aquela segunda semana de mar\u00e7o, e a sa\u00fade da Carlota ganhou protagonismo: \u201cPar\u00e1mos na sexta-feira. A parte respirat\u00f3ria da Carlota est\u00e1 comprometida e a parte renal tamb\u00e9m. Eu voltei a dormir com a Carlota s\u00f3 com o medo de se constipar e ir para o hospital com uma pneumonia, nunca mais sa\u00eda de l\u00e1\u201d, teme S\u00f3nia Silva.<\/p>\n
Carlota tem paralisia cerebral e \u00e9 a prova de que um diagn\u00f3stico n\u00e3o \u00e9 uma senten\u00e7a para a vida. Nasceu com \u201cparalisia cerebral \u00e0 direita e tamb\u00e9m tem o lado esquerdo comprometido\u201d, mas o esfor\u00e7o di\u00e1rio da fam\u00edlia \u00e9 que se torne \u201cuma menina o mais aut\u00f3noma poss\u00edvel\u201d. \u201cPara mim o pior de tudo \u00e9 parar a reabilita\u00e7\u00e3o f\u00edsica, ela est\u00e1 completamente parada, s\u00f3 fazemos aqui em casa um bocadinho, coisas m\u00ednimas\u201d, refere.<\/p>\n
A 16 de mar\u00e7o as atividades letivas, n\u00e3o letivas e respostas sociais para pessoas com defici\u00eancia foram interrompidas. \u201cA suspens\u00e3o das atividades letivas presenciais nas escolas deu um contributo decisivo para travar o crescimento exponencial da pandemia e tem sido uma ajuda preciosa no trabalho not\u00e1vel que os profissionais de sa\u00fade t\u00eam feito no combate ao covid-19\u201d, disse em confer\u00eancia de imprensa o primeiro-ministro, Ant\u00f3nio Costa, a 09 de abril, altura em que o Governo reavaliou esta medida decidindo prolong\u00e1-la.<\/p>\n
Eduarda Azevedo est\u00e1 em casa desde 10 de mar\u00e7o. \u00c9 estudante de M\u00fasica na Universidade de Aveiro e assistiu com aten\u00e7\u00e3o a esta confer\u00eancia de imprensa do primeiro-ministro para perceber o que a esperava depois das f\u00e9rias da P\u00e1scoa deste segundo semestre. \u201cInfelizmente n\u00e3o se dirigiu ao ensino superior, o que n\u00e3o achei muito correto. E acho que os alunos do ensino superior tamb\u00e9m t\u00eam o direito de saber como vai ser o seu futuro pr\u00f3ximo mas para j\u00e1 n\u00e3o temos respostas. Sabemos que at\u00e9 ao final de abril n\u00e3o h\u00e1 aulas presenciais e depois disso logo se v\u00ea\u201d, refere a jovem vimaranense.<\/p>\n
![\"Eduarda](\"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/eduarda-azevedo.jpg\")
Eduarda Azevedo a tocar piano<\/p><\/div>\n
Numa primeira fase as aulas de Eduarda Azevedo na Universidade de Aveiro foram suspensas, mas, posteriormente, a jovem foi informada de que a 23 de mar\u00e7o iria come\u00e7ar o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, via online. \u201cAssim foi, mas o meu curso de M\u00fasica tem muitas disciplinas pr\u00e1ticas, portanto, as te\u00f3ricas t\u00eam decorrido desde esse dia sem problemas, obviamente com ligeiras adapta\u00e7\u00f5es, mas o que tem sido mais complicado est\u00e1 relacionado com as disciplinas pr\u00e1ticas\u201d, analisa.<\/p>\n
Coro, Orquestra, M\u00fasica de C\u00e2mara s\u00e3o disciplinas invi\u00e1veis de lecionar \u00e0 dist\u00e2ncia porque s\u00e3o aulas em grupo, mantendo-se apenas as aulas pr\u00e1ticas de instrumento porque s\u00e3o aulas individuais. \u201cTenho sentido mais dificuldades, ao n\u00edvel do piano, porque nas aulas presenciais tenho muito contacto f\u00edsico com a minha professora. H\u00e1 pequenas coisas relacionadas com o gesto, o bra\u00e7o, o pulso em que nas aulas presenciais ponho a m\u00e3o em cima da m\u00e3o da minha professora e consigo ver e sei perfeitamente o gesto que ela faz e consigo imitar\u201d, explica a aluna. S\u00e3o pormenores que fazem a diferen\u00e7a: \u201cPara n\u00e3o falar no som\u201d, atira Eduarda Azevedo.<\/p>\n
As aulas retomaram como previsto a 14 de abril mas sem atividades letivas presenciais previstas at\u00e9 ao final do ano letivo: \u201cNo ensino b\u00e1sico, do primeiro ao 9.\u00ba ano inclusive, todo o terceiro per\u00edodo prosseguir\u00e1 com o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia que ser\u00e1 agora refor\u00e7ado com o apoio de emiss\u00e3o televisiva de conte\u00fados pedag\u00f3gicos que complementar\u00e3o, mas n\u00e3o substituir\u00e3o, o trabalho que os professores v\u00eam desenvolvendo com os seus alunos\u201d, comunica Ant\u00f3nio Costa.<\/p>\n
Desde que estabeleceram contacto com a m\u00e3e, as professoras empenharam-se para acompanhar a aprendizagem da Carlota. A professora titular enviou o Livro de Apoio ao M\u00e9todo das\u00a028 Palavras e S\u00f3nia Silva tem realizado fichas com a filha desde ent\u00e3o e ainda assim considera que o proveito que a Carlota conseguir\u00e1 tirar do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia \u00e9 pouco. \u201cEstou aberta a tudo o que possa surgir, mas j\u00e1 n\u00e3o estou de bra\u00e7os cruzados, alguma coisa ela j\u00e1 est\u00e1 a fazer\u201d, aponta.![\"\"](\"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/carlota01-300x225.jpg\")
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Os esfor\u00e7os para conquistar a aten\u00e7\u00e3o da filha para a realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios s\u00e3o muitos, visto que em casa as distra\u00e7\u00f5es s\u00e3o ainda mais. A televis\u00e3o \u00e9 a grande \u201cinimiga\u201d desta m\u00e3e que, ainda assim, decidiu apostar na terapia da fala por videochamada e avalia que tem resultado \u201cmuito bem\u201d. \u201cA Carlota tamb\u00e9m faz birra porque n\u00e3o quer fazer os trabalhos de casa, porque cada vez est\u00e1 mais consciente da realidade que a rodeia e n\u00e3o tem um feitio f\u00e1cil. Se eu a deixar fazer o que ela quer, n\u00e3o h\u00e1 menina para ningu\u00e9m\u201d, contextualiza S\u00f3nia Silva.<\/p>\n
N\u00e3o deixar ningu\u00e9m para tr\u00e1s \u00e9 o grande objetivo que o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Tiago Brand\u00e3o Rodrigues, assume para este desafio de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e tem consci\u00eancia de que h\u00e1 \u201calunos vulner\u00e1veis\u201d que nesta situa\u00e7\u00e3o ficar\u00e3o ainda mais vulner\u00e1veis. \u201cSe essas diferen\u00e7as acontecem todos os dias – e n\u00f3s temos um esfor\u00e7o para sermos o mais inclusivos poss\u00edvel quando \u00e9 presencial e sabemos que \u00e9 muito dif\u00edcil – agora tudo \u00e9 mais dif\u00edcil ainda\u201d, estima.<\/p>\n
Em entrevista ao programa \u201cA Nossa Tarde\u201d da RTP, Tiago Brand\u00e3o Rodrigues garantiu que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 a trabalhar \u201cpara que os psic\u00f3logos, os terapeutas da fala, por exemplo, os int\u00e9rpretes de L\u00edngua Gestual Portuguesa das escolas possam trabalhar com as fam\u00edlias\u201d. \u201cN\u00e3o podemos mesmo deixar ningu\u00e9m para tr\u00e1s\u201d, refor\u00e7a o ministro da Educa\u00e7\u00e3o que assegura ainda uma confian\u00e7a plena na comunidade escolar para contornar estas dificuldades. \u201cNeste momento de dificuldade teremos comunidades educativas ainda mais resilientes a lutar para n\u00e3o haver estas diferen\u00e7as que a nossa sociedade \u00e0 partida tem\u201d, sublinha.<\/p>\n
E \u00e9 do Departamento da Educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio vimaranense que se manifesta \u201ca enorme preocupa\u00e7\u00e3o\u201d por estas crian\u00e7as com necessidades educativas espec\u00edficas \u201cestarem sem terapias\u201d e \u201csem outros apoios que n\u00e3o os familiares\u201d, podendo isto significar uma \u201cregress\u00e3o\u201d para as crian\u00e7as em causa. \u201cEstamos a pensar disponibilizar os nossos terapeutas para ajudarem os pais nesta fase, ajudando com alguns exerc\u00edcios que tragam algumas rotinas \u00e0 vida destas crian\u00e7as\u201d, come\u00e7a por dizer a vereadora da educa\u00e7\u00e3o, Adelina Pinto. \u201cEstamos a articular com os professores de Educa\u00e7\u00e3o Especial algumas metodologias\u201d, revela a vice-presidente da c\u00e2mara sem esquecer de referir que o cancelamento do plano municipal de pausas letivas para estes alunos \u201ctamb\u00e9m complicou ainda mais a vida das fam\u00edlias\u201d.<\/p>\n
\u00c0s autarquias o ministro da Educa\u00e7\u00e3o deixou tamb\u00e9m uma palavra de agradecimento pelo fornecimento das refei\u00e7\u00f5es aos alunos com escal\u00e3o A ou com car\u00eancias comprovadas e por apoiarem o acolhimento de alunos que sejam filhos de profissionais de servi\u00e7os essenciais sem retaguarda familiar. Todas as escolas do concelho de Guimar\u00e3es encontram-se dispon\u00edveis para receber os filhos destes trabalhadores. \u201cAjustam-se os hor\u00e1rios \u00e0s necessidades dos pais e assegura-se toda a alimenta\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria\u201d, l\u00ea-se no site municipal.<\/p>\n
Miguel Abreu \u00e9 professor de educa\u00e7\u00e3o especial no Agrupamento de Escolas da Aba\u00e7\u00e3o e trabalha com seis alunos no Centro de Apoio \u00e0 Aprendizagem (C.A.A). \u201cEstes alunos apresentam caracter\u00edsticas de atraso mental, em que apenas tr\u00eas alunos comunicam, os restantes n\u00e3o\u201d, descreve. Faz o que pode para acompanhar os alunos agora que \u201ctudo mudou na vida das escolas\u201d, quer para os alunos, quer para os pais, quer para os professores. \u201cDesde que as escolas fecharam, tenho contactado com as fam\u00edlias e com os tr\u00eas alunos comunicantes via telem\u00f3vel\u201d, conta.<\/p>\n
Para j\u00e1 n\u00e3o h\u00e1 muito mais a fazer e nos telefonemas realizados, Miguel Abreu confidencia que as conversas com as fam\u00edlias e com estes alunos s\u00e3o sobre o dia-a-dia, sem falar propriamente de uma poss\u00edvel infe\u00e7\u00e3o do v\u00edrus. \u201cOs familiares demonstram algum desgaste mental e f\u00edsico, uma vez que t\u00eam de acompanhar os seus educandos com patologias complicadas durante o dia todo\u201d, real\u00e7a o professor. Por sua vez, os alunos, com a rotina completamente alterada n\u00e3o compreendem porque \u00e9 que a escola est\u00e1 fechada e porque \u00e9 que t\u00eam de permanecer em casa sem sa\u00edrem para espa\u00e7os onde haja contacto social. \u201cOs alunos com quem tenho mantido contacto verbalizam que est\u00e3o com muitas saudades da escola, nomeadamente dos professores e assistentes operacionais, como tamb\u00e9m das atividades que realizavam, uma vez que em casa o tempo n\u00e3o \u00e9 ocupado da mesma forma\u201d, refere.<\/p>\n
Miguel Abreu garante que n\u00e3o \u00e9 por falta de envolvimento e de esfor\u00e7os por parte de toda a comunidade acad\u00e9mica que n\u00e3o se consegue dar resposta \u00e0 diversidade de necessidades dos alunos. \u201cAs mensagens entre professores, entre professores e alunos e encarregados de educa\u00e7\u00e3o exponenciaram-se, os e-mails multiplicaram-se, as chamadas intensificaram-se, tudo em prol da escola, da Educa\u00e7\u00e3o, dos alunos\u201d, assevera.<\/p>\n
O professor do Agrupamento de Escolas da Aba\u00e7\u00e3o salienta ainda o esfor\u00e7o que os diretores e coordenadores de escola, professores e pessoal n\u00e3o docente t\u00eam feito para se reinventarem neste tempo de pandemia e tentarem \u201cfazer mais e melhor todos os dias, \u00e0s vezes sem condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, materiais e tecnologia adequadas\u201d. A acrescer a estas dificuldades e \u00e0 preocupa\u00e7\u00e3o que sente em rela\u00e7\u00e3o ao futuro dos respetivos alunos, soma o desafio de estar em teletrabalho com os filhos por perto, estando estes tamb\u00e9m a receberem propostas de trabalho dos respetivos professores. \u201cTem de haver uma organiza\u00e7\u00e3o e rotina redobradas para o trabalho fluir com normalidade e sucesso\u201d, acrescenta Miguel Abreu.<\/p>\n
\u201cEu gostaria de assumir o compromisso de tudo fazer para garantir que, apesar da situa\u00e7\u00e3o de isolamento social, as atividades de ensino prosseguissem, por recurso a meios alternativos de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, no entanto, com estes alunos ser\u00e1 muito complicado um trabalho de excel\u00eancia. Neste momento sinto-me ansioso com o futuro incerto destes alunos\u201d, confessa.<\/p>\n
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Acessibilidade e igualdade de oportunidades do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia<\/strong><\/p>\n Para responder \u00e0 diversidade de necessidades dos alunos, como por exemplo a Carlota ou a Eduarda Azevedo, o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia e as escolas ter\u00e3o que adequar os processos e mobilizar os meios necess\u00e1rios para que todos aprendam e participem em igualdade de oportunidades de acesso aos conte\u00fados.<\/p>\n Os conte\u00fados que passam na televis\u00e3o ser\u00e3o colocados em cinco novos canais do YouTube para que fiquem acess\u00edveis a professores e alunos. O #EstudoEmCasa ter\u00e1 nesta plataforma conte\u00fados validados pela Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o (DGE) desde o pr\u00e9-escolar at\u00e9 ao ensino secund\u00e1rio.<\/p>\n Estes complementos \u00e0 telescola obrigam a que os alunos tenham equipamentos, como computadores, tablets ou smartphones e acesso \u00e0 internet. Mas n\u00e3o \u00e9 esta a realidade de muitos alunos e Eduarda Azevedo ilustra esse facto, desde logo, recorrendo ao exemplo do namorado. \u201cEle n\u00e3o tem internet em casa porque ele na universidade tem internet e na resid\u00eancia tamb\u00e9m e ent\u00e3o s\u00f3 tem internet m\u00f3vel porque s\u00f3 vai a casa alguns fins-de-semana. Mas realmente agora n\u00e3o chega porque \u00e9 tudo realizado em casa\u201d, explica. O jovem estudante na Universidade do Porto contou com a simpatia de um vizinho que lhe cedeu a password da internet para conseguir acompanhar as aulas do curso de Direito \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n \u201cA escola est\u00e1 com dificuldades porque h\u00e1 mi\u00fados que n\u00e3o t\u00eam computador nem internet, outros t\u00eam computador e n\u00e3o t\u00eam internet e n\u00e3o vai ser f\u00e1cil\u201d, atesta S\u00f3nia Silva acerca da escola que a filha Carlota frequenta.<\/p>\n Para contornar estas dificuldades, o munic\u00edpio vimaranense disponibiliza 500 tablets e 500 equipamentos com acesso \u00e0 Internet para resolver os problemas dos alunos sem estes dispositivos. \u201cA Educa\u00e7\u00e3o foi sempre uma prioridade da C\u00e2mara Municipal de Guimar\u00e3es em plano de igualdade para as crian\u00e7as de todo o territ\u00f3rio e nesta altura \u00e9 ainda mais importante garantir que nenhuma crian\u00e7a fica de fora, que nenhuma crian\u00e7a fica \u2018desligada\u2019 do mundo escolar e das aprendizagens\u201d, l\u00ea-se no site da autarquia.<\/p>\n Eduarda Azevedo, por sua vez, tem tudo o que necessita para aceder ao Zoom, a plataforma utilizada pela universidade para as videoconfer\u00eancias com os professores. \u201cTenho o meu computador, tenho a minha linha braille que \u00e9 sempre uma grande ajuda e a plataforma [Zoom] \u00e9 mais ou menos acess\u00edvel\u201d.<\/p>\n A Federa\u00e7\u00e3o Nacional da Educa\u00e7\u00e3o (FNE), embora considere que as decis\u00f5es do Governo para a conclus\u00e3o do ano letivo sejam compreens\u00edveis e aceit\u00e1veis, tamb\u00e9m aponta que \u201cn\u00e3o h\u00e1\u00a0teletrabalho\u00a0na educa\u00e7\u00e3o especial” e que \u201ca universalidade do direito de acesso deve constituir uma preocupa\u00e7\u00e3o essencial do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, como primeiro patamar da equidade que seria desej\u00e1vel que fosse atingida, ainda que nestas prec\u00e1rias condi\u00e7\u00f5es\u201d. \u201cTrata-se de uma solu\u00e7\u00e3o que reconhecemos como a mais adequada e de menor risco, n\u00e3o obstante as limita\u00e7\u00f5es e as dificuldades operacionais e pedag\u00f3gicas que lhe est\u00e3o associadas, quando comparada com o ensino presencial\u201d, comunica.<\/p>\n \u201cN\u00e3o temos casos de pais a dizer que n\u00e3o conseguem, mas sabemos que est\u00e1 a ser muito complicado. Se nas escolas este j\u00e1 \u00e9 um trabalho muito dif\u00edcil, que exige muita dedica\u00e7\u00e3o, imagine em casa, onde os pais nem sequer t\u00eam forma\u00e7\u00e3o para ensinar\u201d, sublinhou. A professora pedia, no in\u00edcio do m\u00eas, orienta\u00e7\u00f5es \u201cmais claras\u201d ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e essas diretrizes chegaram h\u00e1 cerca de uma semana.<\/p>\n Foram elaboradas orienta\u00e7\u00f5es para o trabalho das Equipas Multidisciplinares de Apoio \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva na modalidade de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia que contempla, por exemplo, \u201caconselhamento aos docentes dos alunos com medidas seletivas e adicionais, sobre estrat\u00e9gias e materiais pass\u00edveis de utiliza\u00e7\u00e3o\u201d remota, tamb\u00e9m com o intuito de assegurar que \u201ca comunica\u00e7\u00e3o e os recursos utilizados sejam acess\u00edveis para todos os alunos e possam ir ao encontro das necessidades espec\u00edficas de cada um, bem como ao contexto particular e extraordin\u00e1rio em que se encontram\u201d.<\/p>\n A somar a estes obst\u00e1culos relacionados com os equipamentos, o acesso \u00e0 internet, e as dificuldades de aprendizagem o jurista com especializa\u00e7\u00e3o em Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia e presidente do Conselho Fiscal e de Jurisdi\u00e7\u00e3o da ACAPO, Rodrigo Santos, alertou para o facto do site que a RTP criou designado Estudo em Casa e do hor\u00e1rio dos conte\u00fados pedag\u00f3gicos tem\u00e1ticos a transmitir n\u00e3o obedecerem aos crit\u00e9rios de acessibilidade que o Decreto-Lei n.\u00ba 83\/2018 obriga.<\/p>\n \u201cN\u00e3o estou a fazer acusa\u00e7\u00f5es formais, porque n\u00e3o consigo comprovar que, de facto, o PDF que consta no final da not\u00edcia que partilho \u00e9 mesmo o original, da forma como foi disponibilizado a todos, pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Mas existe uma grande probabilidade que assim seja e uma an\u00e1lise do mesmo parece comprovar que o design gr\u00e1fico apelativo \u00e9 mais importante que o cumprimento das regras de acessibilidade que permitam que o conte\u00fado seja percet\u00edvel por todos\u201d, aponta.<\/p>\n Eduarda Azevedo n\u00e3o far\u00e1 uso deste portal mas foi testar a respetiva acessibilidade e diz que reproduziu o v\u00eddeo que l\u00e1 aparece anunciando o in\u00edcio do estudo em casa \u201csem dificuldade\u201d, no entanto n\u00e3o conseguiu ler o PDF que corresponde ao hor\u00e1rio.<\/p>\n Mas o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o prev\u00ea medidas para acautelar formas de acessibilidade \u00e0 informa\u00e7\u00e3o a alunos que n\u00e3o o podem fazer a partir de fontes orais ou visuais, envolvendo para o efeito os docentes dos Centros de Apoio \u00e0 Aprendizagem (CAA), dos Centros de Recursos TIC (CRTIC), int\u00e9rpretes de L\u00edngua Gestual Portuguesa (LGP) e t\u00e9cnicos dos Centros de Recursos para a Inclus\u00e3o (CRI) que dever\u00e3o apoiar a adapta\u00e7\u00e3o de materiais e a utiliza\u00e7\u00e3o de tecnologias de apoio, em ambientes de aprendizagem online, e a respetiva utiliza\u00e7\u00e3o no domic\u00edlio.<\/p>\n \u00c9 verdade que a comunidade educativa para terminar o segundo per\u00edodo e o processo de avalia\u00e7\u00e3o reinventou, tal como Ant\u00f3nio Costa afirma, os processos de aprendizagem \u00e0 dist\u00e2ncia com suporte de ferramentas digitais, por telefone e at\u00e9 por correio. Mas ser\u00e1 que se pode falar em sucesso quando se equaciona as crian\u00e7as e jovens com incapacidades diversas muitas vezes incompat\u00edveis com a parafern\u00e1lia necess\u00e1ria ao ensino \u00e0 dist\u00e2ncia?<\/p>\n Miguel Abreu n\u00e3o tem reservas ao afirmar que \u201cestes alunos s\u00e3o prejudicados pela falta de acompanhamento presencial\u201d. \u201cAinda que seja question\u00e1vel se \u00e9 poss\u00edvel ou n\u00e3o a transmiss\u00e3o de conhecimentos aos alunos desta forma, atrav\u00e9s de ferramentas de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, nesta fase do ano letivo em curso, dada a desigualdade de acessibilidades e particularidades das caracter\u00edsticas destes alunos, o certo \u00e9 que o desenvolvimento pedag\u00f3gico fica comprometido e como professor estou preocupado n\u00e3o s\u00f3 com o desenvolvimento destes alunos, como tamb\u00e9m com as fam\u00edlias\u201d, afirma. \u201cAcho que este ensino \u00e0 dist\u00e2ncia acaba por trazer alguma desigualdade\u201d, concorda Eduarda Azevedo.<\/p>\n <\/p>\n Hiperliga\u00e7\u00f5es \u00fateis:<\/p>\n Site da RTP \u201cEstudo em Casa\u201d\u00a0<\/a> Canais do YouTube \u201cEstudo em Casa\u201d Miguel Abreu \u00e9 professor de educa\u00e7\u00e3o especial, S\u00f3nia Silva \u00e9 a m\u00e3e de Carlota que tem paralisia cerebral e frequenta o primeiro ciclo e Eduarda Azevedo \u00e9 cega e estudante universit\u00e1ria de m\u00fasica. S\u00e3o tr\u00eas contextos diferentes para refletir sobre o desafio que o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, motivado pela pandemia de covid-19, representa para as […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1316,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-1311","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1311","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1311"}],"version-history":[{"count":14,"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1311\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1335,"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1311\/revisions\/1335"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1316"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1311"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1311"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1311"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/ed_covid.fw_-300x200.png\")
O primeiro obst\u00e1culo, desde logo, a ultrapassar nesta etapa \u00e9 a pr\u00f3pria dist\u00e2ncia e os meios tecnol\u00f3gicos a utilizar para se conseguir fazer chegar a mat\u00e9ria aos alunos. \u201cPara serem o mais universais poss\u00edveis as emiss\u00f5es di\u00e1rias, que come\u00e7am a 20 de abril, ser\u00e3o transmitidas na RTP Mem\u00f3ria por ser acess\u00edvel por cabo, sat\u00e9lite e por televis\u00e3o digital terrestre\u201d, explicou Ant\u00f3nio Costa.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/meninapc.fw_-300x202.png\")
Al\u00e9m dos alunos prejudicados por n\u00e3o terem Internet ou computador, h\u00e1 cerca de 80 mil crian\u00e7as e jovens com dificuldades de aprendizagem que est\u00e3o \u00e0 margem desta modalidade de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, porque torna ainda mais dif\u00edcil a educa\u00e7\u00e3o inclusiva. \u201cOs meninos com dificuldades de aprendizagem ainda s\u00e3o mais discriminados\u201d, frisou a coordenadora do departamento de educa\u00e7\u00e3o especial da Federa\u00e7\u00e3o Nacional dos Professores (FENPROF), Ana Sim\u00f5es, em entrevista \u00e0 Lusa.<\/p>\n
\nSite da Dire\u00e7\u00e3o-Geral da Educa\u00e7\u00e3o (DGE) de Apoio \u00e0s Escolas\u00a0<\/a><\/p>\n
\nPr\u00e9-Escolar: https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UChcfiTs4sqjwRS6fzaxKyog<\/a>
\n1\u00ba Ciclo: https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCTzWCFMxJ4wWmWlh-Gzewfg<\/a>
\n2\u00ba Ciclo: https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCyhocJbYZIOehpISd7yyNqQ\/<\/a>
\n3\u00ba Ciclo: https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCmweZLU2OEU-FOBtLBLJ84w\/<\/a>
\nSecund\u00e1rio: https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCJdh52Zkf0u0qvYOfCWd3gg<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"