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<\/p>\n\u201cDesign Inclusivo\u201d e “Design e Servi\u00e7os para a Inclus\u00e3o” s\u00e3o duas unidades curriculares que a Universidade do Minho (UMinho) disponibiliza na oferta formativa e que desafiam o design a responder \u00e0s necessidades das pessoas com diferentes perfis.<\/p>\n
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A docente respons\u00e1vel por lecionar estas disciplinas, Paula Trigueiros, em entrevista ao F\u00f3rum Municipal das Pessoas com Defici\u00eancia de Guimar\u00e3es, considera que os futuros profissionais poder\u00e3o encontrar \u201cneste mundo de diversidade\u201d a oportunidade e a motiva\u00e7\u00e3o que, muitas vezes, lhes faltam\u201d.<\/p>\n
\u201cA principal fun\u00e7\u00e3o, transversal \u00e0s duas unidades curriculares, \u00e9 mesmo abrir os olhos. Olhar para o mundo e ver a diversidade. E estes jovens que s\u00e3o criadores, que s\u00e3o din\u00e2micos, que s\u00e3o naturalmente inquietos encontram na diversidade de perfis, que nunca pensaram que existia, a chave para a raz\u00e3o de existirem\u201d, come\u00e7a por explicar a professora da Escola de Arquitetura da UMinho, Paula Trigueiros.<\/p>\n
Esta disciplina pretende, acima de tudo, sensibilizar a comunidade acad\u00e9mica para a inclus\u00e3o, contribuindo para promover a mudan\u00e7a e projetar um futuro mais inclusivo e aberto \u00e0 diversidade. \u201cAcho que s\u00e3o disciplinas cruciais porque qualquer pessoa que tenha que desenvolver seja o que for para melhorar alguma coisa na vida das pessoas precisava de ter a abordagem inclusiva\u201d, come\u00e7a por afirmar uma das alunas que frequentou a disciplina de Design Inclusivo, Cl\u00e1udia Quintela.<\/p>\n
Esta \u00e9 uma das unidades curriculares opcionais que a UMinho disponibiliza aos alunos que aceitem o desafio de abra\u00e7ar a inclus\u00e3o, mesmo sendo provenientes de \u00e1reas como a lingu\u00edstica, a sociologia, a administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica e a gest\u00e3o. \u201cA verdadeira natureza e proposta da op\u00e7\u00e3o UMinho \u00e9 facultar aos estudantes uma forma\u00e7\u00e3o diferente, em \u00e1reas disciplinares e conte\u00fados, daquela que teriam na sua linha restrita da sua escola\u201d, explica Paula Trigueiros.<\/p>\n
Foi o que aconteceu neste \u00faltimo semestre em que a professora de design teve a oportunidade de ensinar o que t\u00e3o bem conhece a estudantes de v\u00e1rios cursos deste estabelecimento de ensino superior.<\/p>\n
Esta unidade curricular desenvolve-se em tr\u00eas horas semanais ao longo de um semestre \u2013 funciona em Azur\u00e9m no 1.\u00ba semestre e em Gualtar, no 2.\u00ba \u2013 e pretende explicar os conceitos de Design e Inclus\u00e3o, ao mesmo tempo que explica a oportunidade que representa e a pertin\u00eancia das interven\u00e7\u00f5es inclusivas.<\/p>\n
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Cl\u00e1udia Quintela assume que a palavra \u201cinclusivo\u201d associada ao design n\u00e3o lhe era \u201cfamiliar\u201d e descobrir at\u00e9 onde \u00e9 que a palavra pode ir \u00e9 que \u201cfoi mesmo muito interessante\u201d. \u201cAt\u00e9 l\u00e1 desenh\u00e1mos os produtos a pensar na ergonomia, se est\u00e1 bem adaptado ao conceito e se vai resolver bem aquele problema. A abordagem que fazemos no desenho \u00e9 s\u00f3 t\u00e9cnica, \u00e9 tudo standard, mas depois n\u00e3o damos resposta aos diversos perfis. E quando entramos em design inclusivo tivemos que acrescentar a solu\u00e7\u00e3o inclusiva que daria para toda a gente poder usufruir\u201d, explica a estudante.<\/p>\n
Cl\u00e1udia Quintela diz que este processo de cria\u00e7\u00e3o \u00e9 mais desafiante porque h\u00e1 mais um crit\u00e9rio a dar resposta: \u201cMas por outro lado quando a pessoa descobre bem o problema, a solu\u00e7\u00e3o est\u00e1 \u00e0 vista\u201d, acrescenta. \u201cDepois de identificar o problema, \u00e0s vezes n\u00e3o \u00e9 preciso inventar nada, basta conseguir escolher a solu\u00e7\u00e3o certa, quer seja o produto ou a tecnologia\u201d, completa Paula Trigueiros.<\/p>\n
\u201cUma parte da equa\u00e7\u00e3o da criatividade \u00e9 encontrar as perguntas que ainda n\u00e3o foram feitas, encontrar um bom problema e no Design Inclusivo h\u00e1 muitos. Acaba por se tornar numa oportunidade para melhorar a vida das pessoas e as pessoas ficam contentes e <\/strong>reconhecem as suas compet\u00eancias e esse \u00e9 o feedback que qualquer profissional quer\u201d. Paula Trigueiros<\/strong><\/p><\/blockquote>\n
“Design e Servi\u00e7os para a Inclus\u00e3o” \u00e9 uma das disciplinas do mestrado em Design de Produto e Servi\u00e7os, maioritariamente, frequentado por alunos de design.<\/p>\n
Aos alunos que frequentam este mestrado acresce-lhes esta vantagem competitiva, visto que a licenciatura de design n\u00e3o tem nenhuma unidade curricular com este perfil. Ali\u00e1s, \u00e9 esta mudan\u00e7a de paradigma que falta nas universidades portuguesas que ainda n\u00e3o apostam em conte\u00fados que afastem o design da ideia de futilidade e superficialidade a que normalmente est\u00e1 associado. \u201cEsta \u00e9 uma ideia muito comum e, ao mesmo tempo, muito falsa da verdadeira natureza e motiva\u00e7\u00e3o do design\u201d, come\u00e7a por explicar Paula Trigueiros.<\/p>\n
A docente esclarece que os alunos quando v\u00e3o estudar design acabam por perceber que h\u00e1 uma s\u00e9rie de vertentes de resposta \u00e0 sociedade que s\u00e3o verdadeiramente aquelas que os motivam. \u201cAinda assim quando querem mudar alguma coisa num projeto fazem-no a pensar em pessoas como eles. Mudar um telem\u00f3vel ou um puxador de uma porta a pensar em pessoas que usam e veem as coisas como eles usam e veem. Se calhar n\u00e3o lhes d\u00e1 grande motiva\u00e7\u00e3o mas quando come\u00e7am a pensar, que algu\u00e9m que n\u00e3o consegue fechar uma m\u00e3o tamb\u00e9m tem que abrir uma porta, come\u00e7am a ficar mais cr\u00edticos e a perceber melhor o impacto que podem ter nas pessoas\u201d, explica a docente.<\/p>\n
A acrescer \u00e0 componente de sensibiliza\u00e7\u00e3o que a disciplina acaba por ter, existem as t\u00e9cnicas pedag\u00f3gicas e cient\u00edficas utilizadas para dar compet\u00eancias aos alunos na abordagem aos problemas e ao processo de cria\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es inclusivas. Al\u00e9m disso, estas unidades curriculares prop\u00f5em-se a apresentar e discutir estudos de casos, dar a conhecer as normais e a legisla\u00e7\u00e3o associadas, assim como os princ\u00edpios \u00e9ticos a respeitar.<\/p>\n
Uma abordagem \u00e0s oportunidades de neg\u00f3cio, considerando o potencial de mercado, e \u00e0 explica\u00e7\u00e3o da inova\u00e7\u00e3o associada ao processo de Design Thinking s\u00e3o outras componentes da unidade curricular do mestrado e da op\u00e7\u00e3o UMinho.<\/p>\n
Paula Trigueiros assume a responsabilidade social de conseguir moldar os alunos, ou pelo menos motiv\u00e1-los a acreditarem que podem mudar o mundo porque tem a convic\u00e7\u00e3o que \u201cmais cedo ou mais tarde\u201d o design tenha sempre que dar uma resposta inclusiva.<\/p>\n
Quando afirma que a aposta no design para a inclus\u00e3o deve ser encarada com seriedade, mune-se com a Diretiva Europeia sobre os requisitos de acessibilidade a bens e servi\u00e7os. \u201cO que significa que todos estes jovens, que tenham um m\u00ednimo de compet\u00eancias e um m\u00e1ximo de sensibilidade para ir buscar a informa\u00e7\u00e3o que precisam, t\u00eam trabalho para fazer porque esta legisla\u00e7\u00e3o obrigada todos os interfaces a serem acess\u00edveis, sejam os telem\u00f3veis, sejam as m\u00e1quinas multibanco\u201d, explica.<\/p>\n
Exemplo de trabalho realizado no \u00e2mbito do exerc\u00edcio \u201cDesign Antivirus\u201d realizado na unidade curricular \u201cDesign e Servi\u00e7os para a Inclus\u00e3o\u201d do mestrado em Design de Produto e Servi\u00e7os<\/p><\/div>\n
Mas a energia que tenta passar aos alunos n\u00e3o chega para tirar os projetos que eles elaboram da gaveta e tem no\u00e7\u00e3o que muitas boas ideias acabam por ficar apenas no papel. \u201cAs mais variadas que se podem imaginar\u201d, avalia. Os trabalhos podem ser consultados no mural dos alunos que, segundo, Cl\u00e1udia Quintela come\u00e7aram todos a observar e a desenhar as coisas de uma maneira diferente. \u201cJ\u00e1 partem do princ\u00edpio que v\u00e3o desenhar uma ficha el\u00e9trica de modo a que se possa colocar um dedo para ser mais f\u00e1cil retirar da tomada, j\u00e1 n\u00e3o v\u00e3o desenhar uma ficha apenas extremamente bonita com um design inovador,\u201d, exemplifica.<\/p>\n
\u201cA arte est\u00e1 em conseguir conciliar essas frentes que n\u00e3o s\u00e3o sempre convergentes. Um designer famoso dizia: \u2018Um designer conhece e cumpre todas as regras e subverte-as todas uma, a uma\u2019. Cumpre-as e consegue-as ultrapassar. Deus nos livre dos que s\u00f3 sabem cumprir as regras e fiquem satisfeitos com elas\u201d. Paula Trigueiros<\/strong><\/p><\/blockquote>\n
\u201cPara encontrar solu\u00e7\u00f5es de forma met\u00f3dica tem que se fazer a an\u00e1lise, a pesquisa e tem que envolver e falar com as pessoas\u201d, frisa a docente. Cl\u00e1udia Quintela aponta esta abordagem como essencial e foi assim que descobriu que as pessoas que t\u00eam alguma incapacidade arranjam solu\u00e7\u00f5es para resolver os problemas no dia-a-dia. \u201cDesenvolvem uma maneira diferente de fazer a mesma coisa\u201d, sublinha. \u201c\u00c9 importante falar com as pessoas para se identificar os problemas\u201d, concorda a estudante.<\/p>\n
Mais informa\u00e7\u00f5es sobre os trabalhos da unidade curricular da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do mestrado:\u00a0https:\/\/padlet.com\/ptrigueiros2016\/8al8qhony4xiqouh<\/a><\/p>\n
Mais informa\u00e7\u00f5es sobre os trabalhos da unidade curricular do \u00faltimo 2.\u00ba semestre (2019-2020) da UC, “Design Inclusivo” – Op\u00e7\u00e3o UMINHO: https:\/\/padlet.com\/ptrigueiros2016\/goy3lf73n7a8r3pl<\/a><\/div>\nMais informa\u00e7\u00f5es sobre os trabalhos apresentados na RiseWiseJam 2020 em “Inclusive minute”:\u00a0https:\/\/risewisejam2020.wixsite.com\/risewisejam2020\/inclusive-minute?pgid=k9wji2jv-18a2d8fd-b506-4df2-92ad-7a7008988901<\/a><\/p>\n
Mais informa\u00e7\u00f5es sobre as op\u00e7\u00f5es UMinho em: https:\/\/alunos.uminho.pt\/PT\/estudantes\/Paginas\/InfoUteisOpcaoUMinho.aspx<\/a><\/p>\n
![\"Imagme](\"http:\/\/forumdeficiencia.guimaraes.pt\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Flyer_O_COVID_19_explicado__s_crian_as_2-1-198x300.png\")